成果简介：

习近平总书记在全国教育大会上提出要把立德树人融入思想、知识、实践等教育环节，并贯穿各教育领域。两办联合印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》强调坚持“立德树人、德技并修”。然而，职业本科通识教育在实践中面临三大困境：①教学理念割裂，通识素养与职业能力脱节；②教学过程失能，学生主动学习与深度参与不足；③教学评价单一，综合素质与成长轨迹难以科学测评。

为聚焦立德树人根本任务，落实职业教育德技并修人才培养目标，成果团队历经4年多探索实践，开辟了职业本科通识教育模式的创新之路。

①针对理念割裂，创设“三维融合”. . .

主要解决的教学问题及解决方案：

（1）解决的主要问题

①教学理念割裂。传统通识教育与职业培养目标脱节，课程内容与专业及岗位能力需求错位，导致“学非所用”。
‎    ②教学过程失能。课程不成体系，内容碎片化，师资资源不足，教学方式单一，难以激发学生学习主动性和深度参与。
‎    ③教学评价单一。评价方式偏重知识记忆与结果考核，缺乏多维评价机制，难以反映学生综合素质与发展轨迹。

（2）解决问题的方案

①创设“三. . .

创新点：

（1）理念创新：创设“三维融合”育人框架

提出“职业素养+人文素养+数字素养”融合目标，构建“理论认知—实践思辨—应用创新”三阶培养路径，打破技能与素质培育分离的固有模式。以工匠精神、职业道德等职业核心素养为价值导向，将通识教育有机融入人才培养全过程，推动职业性与通识性在目标、内容与场景上的统一与融合。面向人工智能时代，创新设计“数字素养赋能”实施路径，通过数字技术革新通识教育方式，彰显现代职业教育类型特色。

推广应用效果：

本成果经过四年实践检验，实现通识教育创新模式全校覆盖与深度应用，并形成可复制、可适配的改革经验，辐射效应显著。

（1）育人成效

通过“理念创设+模式创新+评价创建”的系统推进，教学从“单向灌输”转向“示范—互动—实践—创新”多维模式，依托“名家讲坛+主题工坊+企业实践”课外拓展机制，有效促进学生通识素养与职业能力融合。实现学生从“被动参与”到“主动建构”的转变。对近三个学期1177名学生的跟踪调查显示，平均满意度达96.85%，课堂互动参与率从31.3%大幅. . .